Михаил Зощенко на уроках истории в средней школе
Михаила Зощенко, его судьбу и его рассказы, интересно прочесть через призму русской истории 20-30-х годов. С другой стороны, биография и творчество писателя дают ключи понимания повседневности и культурной жизни страны начала века. В методических материалах, публикуемых на urokiistorii, предлагаются материалы для занятия в средней школе по теме «Советская повседневность 20-х годов в “Юмористических рассказах” Зощенко».
Рассказы Зощенко – идеальный материал для изучения советской повседневности 1920-х – 1930-х детьми среднего школьного возраста. Эти рассказы небольшие по длине, легко читаются, занимательны, остроумны. Истории, которые в них описываются, понятны и часто близки современным школьникам, но в то же время отражают эпоху, в которую они были написаны. Предприняв попытку «медленного чтения», внимательный школьник найдёт в этих рассказах многочисленные «следы эпохи». А комментарий учителя поможет прояснить те реалии, о которых упоминает автор.
Данные материалы были опробованы на пятидневном курсе «Где прячется смысл, или Опыт медленного чтения “Юмористических рассказов” Зощенко», прочитанный в рамках «Дней науки» фонда «Династия» в детском лагере «Орлёнок» в сентябре 2011 г. Автор курса – Наталья Колягина. Ниже приводятся материалы этого курса, адаптированные для проведения школьного занятия по истории или литературе.
Работа с литературным текстом предполагает бережное к нему отношение – написанное не стоит воспринимать буквально (впрочем, и историческому источнику не всегда можно полностью доверять). Необходимо принимать во внимание, что художественная реальность отличается от реальности соцальной. На примере «Юмористических рассказов» Зощенко можно проиллюстрировать это отличие – оно проявляется через авторскую иронию, юмористическое отношение к описываемому, использование тропов (гипербол, литот). В каждом из рассказов есть свой рассказчик, поэтому повествование окрашено его отношением к событиям… Смысл и значение художественных произведений не сводится к тому, как в них отражена эпоха, а реалии, о которых узнаёт читатель через литературный текст, всегда описаны как-то по-особому – это важная предпосылка, с которой следует начать работу.
Советская повседневность 20-х годов в «Юмористических рассказах» М.Зощенко
Знакомство с творчеством Зощенко предлагается начать с чтения конкретных рассказов, а затем учитель может рассказать о биографии самого автора и о том, как отразилась в ней эпоха. Такая «перевёрнутая» логика стимулирует интерес учеников – обращаться к биографии интереснее, если некоторое, пусть и предварительное, знакомство с творчеством уже состоялось.
1. Литературный комментарий и медленное чтение рассказа «Нервные люди» (1924) – работа в классе.
Знакомство с принципами и приёмами литературного комментария.
Чтение рассказа с остановками и обсуждение понятий, которые встречаются в тексте:
- коммунальная квартира – см. для справки ресурс «Виртуальный музей коммунальной квартиры» Ильи Утехина и его книгу «Очерки коммунального быта». – М.: ОГИ, 2004, 277 с.
- инвалид – инвалидом на коммунальной кухне в 1924 г. мог быть участник Первой мировой или Гражданской войны.
- примус – приводится объяснение слова, поясняется, почему примусы были популярны на коммунальных кухнях в 20-е, говорится о литературной славе понятия: упоминания примуса в литературе 20-х: Ильф, Петров «Золотой телёнок», Булгаков «Мастер и Маргарита»;
- кооперация – что это такое и почему кооперация была возможна в СССР. НЭП и нэпманы (фигура Ивана Степановича Кобылина – чем он занимается, сколько получает);
- «кухонка, знаете, узкая…» – почему узкая?
- «прописать ижицу» – значение поговорки.
2. Работа в малых группах. Самостоятельное знакомство с рассказами (список ниже), обсуждение с учителем и всем классом следующих тем (по выбору):
- домашняя прислуга в 1920-е: рассказ «Человека обидели» (1926);
- квартирный вопрос – «Пушкин» (1927);
- иностранные специалисты в СССР, гигена, блохи, состояние санитарии – «Качество продукции» (1928), о гигиене см. также рассказ «Операция»;
- НЭП, нэпманы, репрессии в СССР – «Сильнее смерти» (1928);
- ликвидация безграмотности в СССР, см. материал на urokiistorii «Поход за культурой»: культурная революция 1920-х – рассказ «Письмо»;
- эмансипация женщин, их занятость на производстве – «Няня»;
- брак и семья в СССР, санаторий, появление союзов писателей, общежитие, рестораны, учащиеся женщины – «Романтическая история», см. также для справки материал Свадьба в СССР: трансформации обрядности;
- урбанизация, поиск новых культурных кодов – «Огни большого города», см. также работу Н.Козловой «Советские люди. Сцены из истории»;
- бюрократизация, развитие лёгкой промышленности – «Галоша».
3. Судьба М. Зощенко, знаковые для эпохи события в жизни писателя:
- участие в Первой мировой и Гражданской войне, «Юмористические рассказы» как пародия на пролетарскую литературу, популярность Зощенко в 1920-1930-е, публичные чтения его произведений, эвакуация в Алма-Ату в 1941, постановление о журналах «Звезда и Ленинград» 1946 г. и его роль в жизни Зощенко и Ахматовой (а также тема «репрессии и литература»). Текст «Постановления» также можно прочитать и обсудить в классе.
См. дополнительные материалы:
Статьи М.О. Чудаковой о Зощенко (адаптированные для среднего школьного возраста):
«О благородстве» // из книги «Не для взрослых. Время читать!». – М.: «Время», 2010.
«Михаил Михайлович Зощенко» // Энциклопедия для детей. Русская литература. Ч. 2. – М.: Аванта+, 2006, с. 76 – 77.
